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一本书（第2页）

你从儿童的眼光里就能看出那种紧张的专心致志思考的神色，一会儿发出快乐的闪光，一会儿又在深沉的思索，哪怕只有一点点进步也好，凡是给人以成功乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果。

以这样的目标，落实在每一天的课程中，怎样的教学设计才能让每一个孩子都有更多的收获，让他们专心的学习，我想一些有趣的故事、比赛和游戏是非常重要的，有时候不是教什么，而是怎么教，教学活动才是更重要的内容，在这本书中，我找到了怎样让课堂更高效的答案和方向。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，那么教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

读完后，我觉得苏霍姆林斯对表扬孩子、给孩子信心是十分重视的。

其实我在日常的教学中，也有同样的感触。

给孩子表扬的这种教育，可以让轻松、欢乐与愉快的氛围回归课堂，回归孩子的日常学习生活中。

给孩子表扬的教育会把自信心、创造力与对成功的渴望带给学生，塑造的是孩子们一个个完整的自我人格。

反思自己，我发现我在教学上做到的相差甚远。

作位一名老师一定要把对学生的爱放在首位，其次才是把学生作为教学主体，将知识传达给学生......只有当孩子感受到我的师爱之后，才会逐步激发出求知的热情，才有可能会有不错的教学效果。

对学生付出所有的热情，和学生平等的相处，给学生亲切感、安全感和信赖感。

爱学生，就一定要走进学生的内心世界，就必须把自己当作学生的好朋友，去感受学生们的每一种情绪。

以我的心灵去感受学生的心灵，用我的感情去赢得学生的感情。

很多时候在琢磨“后进生”

这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。

用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。

作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。

且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。

我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”

对应“先进生”

是不言而喻的两群人。

是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。

尽管我们批评了很多年成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。

“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”

“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”

钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。

每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。

但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。

我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。

这是我们教育的最大的缺陷。

任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”

我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。

平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。

尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

关于学生学习兴趣、学习动机，苏霍姆林斯基给出了这样的论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”